EDUCATION THROUGH ONLINE LEARNING Challenges and Remedies

Online Learning

The effectiveness of any educational system is achieved only when its education process results in true learning in the individuals and as a result leads to human resource development in its true sense. In the 21st Century, a teacher is not the only source of knowledge or information because of globalization. The advances in technology are changing the whole nature and philosophy of education and by this it is forcing us to get reformed thoroughly.

ICT TOOLS FOR EFFECTIVE TEACHING

ICT TOOLS FOR EFFECTIVE TEACHING

Introduction
Learning Technology, Educational Technology, Instructional Technology, e-Learning, Computer Assisted Learning (CAL), Computer Based Training (CBT). One or more of these closely related terms seems to occur in almost every discussion on education and learning these days.

Model Action research report ; Topic: Effect of using Word Game in teaching English Language Vocabulary

 INTRODUCTION
According to Froebel, “Education is a process by which a child makes its internal external”. Education is one of the most potent instruments to bring about transformation in both society and the individuals. Education shapes the mankind and plays an important key role in heralding human culture. Education is viewed as a sum total of what is received through learning, that is acquisition of knowledge, skills, attitudes and values, transmission of culture, development of personality and an aid to self – actualization. Thus education prepares a person for facing new situations.

EDUCATIONAL TECHNOLOGY

EDUCATIONAL TECHNOLOGY

INTRODUCTION
Man is a very creative being.He is always on the look out for inventing new innovations in all walks of life. Human life has improved very fast because of the growth in science and technology. Technological developments have greatly influenced Education. The impact of technology on education has been so deep that a new branch in the field of education namely ‘Educational technology’ has been developed.

What are the Differences between Fundamental Research and Action Research?

The Indian Educational Scenario
Indian educational system has undergone big changes in past few decades. From shifting the focus to more vocational educational to use of better methods and techniques in the teaching learning process, it has come a long way through. However, with the changes made, the developments and improvements done so far, there are still few problems which remain unsolved like problems related to discipline or absenteeism or fatigue or boredom related to particular subjects like History, Science or Mathematics. Well these are not mysterious problems which can’t be solved. But, it’s very true that in every class no matter how efficient a teacher is, a few such cases are found which are difficult to understand.
Traditionally such students are referred to as back benchers or failures or the anti class elements. But, giving a funny name to such students and putting them into a certain category does not bring an end to the duties and responsibilities of the teacher.
Why do we need a Research?
Generally in India, a curriculum is set up and given to the teachers to follow in their teaching learning process during a year. This curriculum is based on constant researches and studies going on in the field of education. Such researches are fundamental researches which add to the existing facts in a certain field. The problems related to syllabus, teaching methods, adjustment of students, etc are few such areas which can be taken up for fundamental researches.
But, for the minor problems like I discussed above, which an individual teacher faces in her classroom, these researches do not prove to be important.
They say a teacher is an artist to mould his students into the shape he likes. So being an artist it is the utmost duty of the teacher to see and check why he is unable to shape those special category students.
The action which a teacher can take up to study the probable causes of an existing problem and thereby providing suggestions to eradicate the problem is called Action Research.
Meaning of Action Research
Action Research is a kind of classroom research taken up by the class teacher or subject teachers with a view to find out what action can be taken to solve a certain problem in the shortest possible time.
For instance, a student who performs very well in written exams fails to give oral answers or a group of students constantly miss a particular subject period. There may be some reasons to all such problems, all that is required is a certain more effort on the part of the teachers to get involved and ask why, what and how.
Action Research is that one way which gives an opportunity to the teachers to get involved in solving their problems. No other researcher can help a teacher solve such practical problems faced by him in his daily classroom transactions, but the teacher himself.
Action Research is not concerned merely with solving problems in a class but can also be conducted to verify the consequences of new educational decisions, teaching and leadership strategies, and many more.
Differences between Fundamental Research and Action Research
To better understand the concept of Action Research, it would be better to differentiate between fundamental and action research. These differences can be summarized as under:
1. Objectives:
Fundamental Research-Develop & test educational theories.
Action Research: Find solutions to specific problems in a situation.
2.Training:
Fundamental Research- Superior training is required in Research Methodology.
Action Research:Limited training is required.
3.Selection of a Problem:
Fundamental Research-Wide study is done to select a problem
Action Research:Problems are identified by teachers in teaching learning process.
4.Hypothesis:
Fundamental Research:Highly specific hypotheses is formed
Action Research: Action Hypotheses are developed
5.Review of Literature:
Fundamental Research: Extensive & thorough study of literature.
Action Research:No such thorough review is needed.
6.Sample:
Fundamental Research: Large sample size is required.
Action Research:Teacher takes the students of a class as sample.
7.Analysis of Data:
Fundamental Research: Complex analysis is done.
Action Research:Very simple analysis is done.
8.Conclusions:
Fundamental Research:In form of developing theories or generalizations.
Action Research:In form of specific results.
9.Application of Results:
Fundamental Research: Generalizations have broad applicability.
Action Research: Results are implemented in classroom situations to see the outcome
Wikipedia
Action research
For the British charity formerly named Action Research, see Action Medical Research.
Action research or participatory action research – is a reflective process of progressive problem solving led by individuals working with others in teams or as part of a "community of practice" to improve the way they address issues and solve problems. Action research is done simply by action, hence the name. Action research can also be undertaken by larger organizations or institutions, assisted or guided by professional researchers, with the aim of improving their strategies, practices, and knowledge of the environments within which they practice. As designers and stakeholders, researchers work with others to propose a new course of action to help their community improve its work practices. Kurt Lewin, then a professor at MIT, first coined the term “action research” in about 1944. In his 1946 paper “Action Research and Minority Problems” he described action research as “a comparative research on the conditions and effects of various forms of social action and research leading to social action” that uses “a spiral of steps, each of which is composed of a circle of planning, action, and fact-finding about the result of the action”.
Overview
Action research is an interactive inquiry process that balances problem solving actions implemented in a collaborative context with data-driven collaborative analysis or research to understand underlying causes enabling future predictions about personal and organizational change (Reason & Bradbury, 2002). After six decades of action research development, many methods have evolved that adjust the balance to focus more on the actions taken or more on the research that results from the reflective understanding of the actions. This tension exists between
those who are more driven by the researcher’s agenda and those more driven by participants;
those who are motivated primarily by instrumental goal attainment and those motivated primarily by the aim of personal, organizational, or societal transformation; and
1st-, to 2nd-, to 3rd-person research, that is, my research on my own action, aimed primarily at personal change; our research on our group (family/team), aimed primarily at improving the group; and ‘scholarly’ research aimed primarily at theoretical generalization and/or large scale change.
Action research challenges traditional social science, by moving beyond reflective knowledge created by outside experts sampling variables to an active moment-to-moment theorizing, data collecting, and inquiry occurring in the midst of emergent structure. “Knowledge is always gained through action and for action. From this starting point, to question the validity of social knowledge is to question, not how to develop a reflective science about action, but how to develop genuinely well-informed action — how to conduct an action science” (Torbert 2002). In short, performing action research is the same as performing an experiment, thus it is an empirical process.
Major Theories
Chris Argyris' Action Science
Main article: Action Science
Chris Argyris' Action Science begins with the study of how human beings design their actions in difficult situations. Humans design their actions to achieve intended consequences and are governed by a set of environment variables. How those governing variables are treated in designing actions are the key differences between single loop learning and double loop learning. When actions are designed to achieve the intended consequences and to suppress conflict about the governing variables, a single loop learning cycle usually ensues. On the other hand, when actions are taken, not only to achieve the intended consequences, but also to openly inquire about conflict and to possibly transform the governing variables, both single loop and double loop learning cycles usually ensue. (Argyris applies single loop and double loop learning concepts not only to personal behaviors but also to organizational behaviors in his models.) This is different from experimental research in which environmental variables are controlled and researchers try to find out cause and effect in an isolated environment.
[edit] John Heron and Peter Reason's Cooperative Inquiry
Main article: Cooperative Inquiry
Cooperative inquiry, also known as collaborative inquiry was first proposed by John Heron in 1971 and later expanded with Peter Reason. The major idea of cooperative inquiry is to “research ‘with’ rather than ‘on’ people.” It emphasizes that all active participants are fully involved in research decisions as co-researchers. Cooperative inquiry creates a research cycle among four different types of knowledge: propositional knowing (as in contemporary science), practical knowing (the knowledge that comes with actually doing what you propose), experiential knowing (the feedback we get in real time about our interaction with the larger world) and presentational knowing (the artistic rehearsal process through which we craft new practices). The research process includes these four stages at each cycle with deepening experience and knowledge of the initial proposition, or of new propositions, at every cycle.
[edit] Paulo Freire's Participatory Action Research (PAR)
Participatory action research has emerged in recent years as a significant methodology for intervention, development and change within communities and groups. It is now promoted and implemented by many international development agencies and university programs, as well as countless local community organizations around the world. PAR builds on the critical pedagogy put forward by Paulo Freire as a response to the traditional formal models of education where the “teacher” stands at the front and “imparts” information to the “students” who are passive recipients. This was further developed in "adult education" models throughout Latin America.
Orlando Fals-Borda (1925–2008) Colombian sociologist and political activist, was one of principal promoters of "participatory action research" (IAP in Spanish) in Latin America. Published "double history of the coast", book that compare the official "history" and the non official "story" of the north coast of Colombia
William Torbert’s Developmental Action Inquiry
The Developmental Action Inquiry is a “way of simultaneously conducting action and inquiry as a disciplined leadership practice that increases the wider effectiveness of our actions. Such action helps individuals, teams, organizations become more capable of self-transformation and thus more creative, more aware, more just and more sustainable” (Torbert, 2004). Action Inquiry challenges our attention to span four different territories of experience (at the personal, group, or organizational scales) in the midst of actions. This practice promotes timeliness – learning with moment to moment intentional awareness – among individuals and with regard to the outside world of nature and human institutions. It studies the “pre-constituted internalized and externalized universe in the present, both as it resonates with and departs from the past, and as it resonates with and potentiates the future” (Torbert, 2001).
Jack Whitehead's Living Theory and Jean McNiff's Action Research approaches
In generating a living educational theory, most recently explained in Whitehead and McNiff (2006), individuals generate explanations of their educational influences in their own learning, in the learning of others and in the learning of social formations. They generate the explanations from experiencing themselves as living contradictions in enquiries of the kind, 'How do I improve what I am doing?' They use action reflection cycles of expressing concerns, (saying why you are concerned in relation to values), imagining possibilities in developing action plans, acting and gathering data, evaluating the influences of action, modifying concerns, ideas and action in the light of the evaluations. The explanations include life-affirming, energy-flowing values as explanatory principles.
Action research in organization development
Wendell L. French and Cecil Bell define organization development (OD) at one point as "organization improvement through action research". If one idea can be said to summarize OD's underlying philosophy, it would be action research as it was conceptualized by Kurt Lewin and later elaborated and expanded on by other behavioral scientists. Concerned with social change and, more particularly, with effective, permanent social change, Lewin believed that the motivation to change was strongly related to action: If people are active in decisions affecting them, they are more likely to adopt new ways. "Rational social management", he said, "proceeds in a spiral of steps, each of which is composed of a circle of planning, action, and fact-finding about the result of action".
Lewin's description of the process of change involves three steps: Unfreezing: Faced with a dilemma or disconfirmation, the individual or group becomes aware of a need to change. Changing: The situation is diagnosed and new models of behavior are explored and tested. Refreezing: Application of new behavior is evaluated, and if reinforcing, adopted.Figure 1 summarizes the steps and processes involved in planned change through action research. Action research is depicted as a cyclical process of change. The cycle begins with a series of planning actions initiated by the client and the change agent working together. The principal elements of this stage include a preliminary diagnosis, data gathering, feedback of results, and joint action planning. In the language of systems theory, this is the input phase, in which the client system becomes aware of problems as yet unidentified, realizes it may need outside help to effect changes, and shares with the consultant the process of problem diagnosis. The second stage of action research is the action, or transformation, phase. This stage includes actions relating to learning processes (perhaps in the form of role analysis) and to planning and executing behavioral changes in the client organization. As shown in Figure 1, feedback at this stage would move via Feedback Loop A and would have the effect of altering previous planning to bring the learning activities of the client system into better alignment with change objectives. Included in this stage is action-planning activity carried out jointly by the consultant and members of the client system. Following the workshop or learning sessions, these action steps are carried out on the job as part of the transformation stage.The third stage of action research is the output, or results, phase. This stage includes actual changes in behavior (if any) resulting from corrective action steps taken following the second stage. Data are again gathered from the client system so that progress can be determined and necessary adjustments in learning activities can be made. Minor adjustments of this nature can be made in learning activities via Feedback Loop B (see Figure 1). Major adjustments and reevaluations would return the OD project to the first, or planning, stage for basic changes in the program. The action-research model shown in Figure 1 closely follows Lewin's repetitive cycle of planning, action, and measuring results. It also illustrates other aspects of Lewin's general model of change. As indicated in the diagram, the planning stage is a period of unfreezing, or problem awareness. The action stage is a period of changing, that is, trying out new forms of behavior in an effort to understand and cope with the system's problems. (There is inevitable overlap between the stages, since the boundaries are not clear-cut and cannot be in a continuous process). The results stage is a period of refreezing, in which new behaviors are tried out on the job and, if successful and reinforcing, become a part of the system's repertoire of problem-solving behavior. Action research is problem centered, client centered, and action oriented. It involves the client system in a diagnostic, active-learning, problem-finding, and problem-solving process. Data are not simply returned in the form of a written report but instead are fed back in open joint sessions, and the client and the change agent collaborate in identifying and ranking specific problems, in devising methods for finding their real causes, and in developing plans for coping with them realistically and practically. Scientific method in the form of data gathering, forming hypotheses, testing hypotheses, and measuring results, although not pursued as rigorously as in the laboratory, is nevertheless an integral part of the process. Action research also sets in motion a long-range, cyclical, self-correcting mechanism for maintaining and enhancing the effectiveness of the client's system by leaving the system with practical and useful tools for self-analysis and self-renewal.
Participatory videoParticipatory video is a set of techniques that involve a group or community in shaping and creating their own film, in order to explore, solve and communicate their issues. It started in 1967 by Canadian advocate Don Snowden, who changed the lives of Newfoundland's Fogo Islanders. Then Director of the Extension Department at Memorial University of Newfoundland, Snowden worked with filmmaker Colin Low as part of the National Film Board of Canada's Challenge for Change program. By watching each other’s films, the different villagers on the island came to realise that they shared many of the same problems and that by working together they could solve some of them. The films were also shown to politicians who lived too far away and were too busy to actually visit the island. As a result of this dialogue, government policies and actions were changed. The techniques developed by Snowden became known as the Fogo process. Its chief power is that the video is edited by its participants

Detailed Action Research Model

Action Research Steps

1. Identification of the problem
To identify or select a problem, the researcher should take up important problems from various sources like teaching, training, co-curriculr activities, school administration and organization etc.
2. Defining and delimiting the problem
While defining, every aspects of the problem should be made clear and definite. In delimiting, the main points of the problem are fixed and the area is delimited to make its scientific study more easy. For example, in the 8th class pupils, a habit should be created to do the ‘home task’
3. Analyzing the cause of the problem
To analyse the probable causes of the problem the researcher should collect the evidences. The probable causes should be explore on the basis of the evidences. In the end, a list of causes should be prepared and its scientific analysis is made.


4. Formulating the Action hypothesis
After analyzing the causes related to the problem, the most important cause is explored and eliminated and the problem is solved. The researcher should write the guessed solution in words with sensitivity, consultation, creative imagination and insight for the school’s progress after gaining the knowledge of new researches.


5. Base Line Data
To provide a thought to base line data, the researcher should collect data which may help in solving the problem.
6. Tools for collecting Data
The researcher should mention all those tools with the help of which the data are collected to solve the problem.
7. Formulation of Action Design
After formulating hypothesis, collecting data regarding it and mentioning the tools for the same action should be prepared with which following research points may become clear;
a. Description of proposed activities
b. The editing method of the activities and the means of doing those activities.
c. Time taken by the activities.
8. Evaluation of the Results of Action Research
The researcher may use following techniques for evaluating the results
a) Questionnaire b) Interview c) Test d) Rating Scale e) Check list f) Observation g) Collection of opinion and h) Statistical Methods.
CONCLUSION
In most class room teachers are to be involved in research activity it will probably be in the area of action research modest studies may be made for the purpose of trying to improve local class room practices. It is not likely that many teachers will have the time, resources or technical background to engage in the more formal aspects of research activity. These activities however will be primarily the function of research specialists, many of them subsidized by universities, private and government agencies, professional associations and philanthropic foundations.

ACTION RESEARCH introduction with steps Explanation


ACTION RESEARCH

INTRODUCTION

Since the late 1930 there has been great interest in social psychology and education in what has been called Action Research. In education this movement has as its goal the involvement of both research specialist and classroom teacher in the study and application of research to educational problems in a particular class room. Action Research is focused on the immediate application. Its purpose is to improve school practices and at the same time to improve those who try to improve the practices. The purpose of Action Research is to combine the research function with teacher growth in such qualities as objectivity.

அவமானம் என்பதும் ஒரு வித மூலதனமே

மன்னரின் அரசவைக்கு...
ஒருவர் தான் ஆரம்பிக்க இருக்கும் கல்லூரிக்கு நிதி கேட்டு வருகிறார்.

கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய பாடங்கள்

ஒரு ஜாடி முழுவதும் தானியம் நிரப்பி அதன் மேல் ஒரு எலியை விட்டார்கள்.

வெளிப்படையான பாராட்டுதல் தன்னம்பிக்கையை கொடுக்கும்

ஒரு டீச்சர் தன் வகுப்பு மாணவர்களிடம் வெற்றுத்
தாள்களைக் கொடுத்து.. ஒவ்வொருவரையும்..
வகுப்பில் உள்ள மற்ற மாணவர்கள் அனைவரின் பெயரையும் அதில் எழுதச் சொன்னார்.

நம்பிக்கை அதானே எல்லாம்

நான்கு
மெழுகுவர்த்திகள் எரிந்து கொண்டு
இருந்தன. மெலிதாய் ?காற்று வீசிக்கொண்டு
இருந்தது..!!

உண்மையில் இல்லறமே அவர்களை வழி நடத்துகிறது.குட்டிக் கதைகள்.


ஒரு சாது மரத்தடியில் அமர்ந்திருந்தார். ஒரு பறவை அவரிடம் சென்று பேசியது.

மகிழ வைத்து மகிழுங்கள்,குட்டிக் கதைகள்.

*மகிழ வைத்து வாழுங்கள்.*
அழகான பணக்காரி.... ஆடம்பரத்தில் வாழும் ஒரு பெண்.
ஒரு கவுன்சிலிங் செய்பவரை காணச்சென்றாள்.
அவரிடம்...
"என் வாழ்க்கையே ஒரு சூனியமாக இருக்கு".....!!
"எவ்வளவோ செல்வம் இருந்தும் வெறுமையாக உணர்கிறேன்"....!!
அர்த்தமே இல்லாமல்..... ,
இலக்கே இல்லாமல்......,
"வாழ்க்கை இழுக்கிறது"....!!
"என்னிடம் எல்லாமே இருக்கிறது"......!!
இல்லாதது........,,,
*" நிம்மதியும் மகிழ்ச்சியும் மட்டுமே ".......!!*
என் சந்தோசத்திற்கு வழி சொல்லுங்கள் என்றாள்.
கவுன்சிலிங் செய்பவர்....
"அவரின் அலுவலகத்தை சுத்தம் செய்யும் ஒரு பணி பெண்ணை அழைத்தார்".....!!
அவர் அந்த பணக்கார பெண்ணிடம்.....,
"நான் இப்பொழுது என் வேலைக்காரப் பெண்ணிடம் எப்படி மகிழ்ச்சியை வரவழைப்பது "......
என்று சொல்லச் சொல்கிறேன்..
"நீங்கள் குறுக்கே எதுவும் பேசாமல் கேளுங்கள் "...... என்றார்.
பணி பெண்ணும் துடைப்பத்தை கீழே போட்டு விட்டு.......,
ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்து சொல்ல தொடங்கினாள்..
"என் கணவர் மலேரியா காய்ச்சலால் இறந்தார்"....!
அடுத்த மூன்றாவது மாதம்.....
"என் மகன் ஒரு விபத்தில் இறந்து போனான்".....!!
"எனக்கு யாரும் இல்லை"....!!
"எதுவும் இல்லை"....!!
"என்னால் உறங்க இயலவில்லை"......!!
"சாப்பிடக்கூட முடியவில்லை"......!!
"யாரிடமும் மனது விட்டு பேச"...,
"சிரிக்கவும் முடியவில்லை"....!!
"என் வாழ்க்கையை முடித்துக்கொள்ளலாம் என நினைத்தேன்"...... !!
"ஒரு நாள் நான் வேலை முடிந்து வரும் பொழது".....,
"ஒரு பூனை என்னை பின் தொடர்ந்து வந்தது"...... !
வெளியே சில்லென்று..... "மழை பெய்துக்கொண்டு இருந்தது ".......!!
"எனக்கு பூனையை பார்க்க பாவமாக இருந்தது".......!!
"அந்த பூனையை நான் என் வீட்டில் உள்ளே வர செய்தேன்"..... !!
மழையால் மிகவும் குளிராக இருந்ததால்.....,
"நான் அதற்கு குடிக்க கொஞ்சம் பால் கொடுத்தேன்"......!!
அது அத்தனை பாலையும் குடித்து விட்டு.....,
"என் கால்களை அழகாக வருடிக் கொடுத்தது".......!!
கடந்து போன 3 மாதத்திற்கு பிறகு......,
"நான் முதல் முதலாக புன்னகைத்தேன்......!!
நான் அப்பொழுது என்னையே கேள்வி கேட்டேன்.
ஒரு சிறு பூனைக்கு நான் செய்த ஒரு விஷயம் என்னை சந்தோசப்படுத்துகிறது.........என்றால்.....
ஏன் இதை பலருக்கும் செய்து .....
"நான் என் மன நிலையை மாற்றிக்கொள்ளக்கூடாது"..... என யோசித்தேன்.
அடுத்த நாள் நோய்வாய்ப்பட்டிருந்த என் பக்கத்து வீட்டு பாட்டிக்கு......,
"உண்பதற்கு சூடான கஞ்சி செய்து கொடுத்தேன்"...... !!
அந்த பாட்டி அடைந்த மகிழ்ச்சிக்கு அளவே இல்லை.
"பாட்டியை *மகிழவைத்து நான் மகிழ்ந்தேன்".....!!*
இப்படி ஒவ்வொரு நாளும் நான் பலருக்கு சிறு, சிறு, உதவி செய்து........,
"அவர்கள் மகிழ நானும் பெருமகிழ்ச்சி அடைகிறேன்".....!!
*இன்று என்னை விட.... ,*
நிம்மதியாக உறங்கவும்.....,
உணவை ரசித்து உண்ணவும்....... ,
"யாரேனும் இருக்கிறார்களா என்பதே சந்தேகம்".....!!
*மகிழ்ச்சி என்பது........,*
"அதை மற்றவர்க்கு கொடுப்பதில் தான் இருக்கிறது".......,
என்பதை கண்டு கொண்டேன்.
இதை கேட்ட அந்த பணக்கார பெண் விசும்பி, விசும்பி அழுதாள்.
அவளால் பணம் கொண்டு வாங்கக்கூடிய எல்லாம் இருந்தது.
ஆனால் பணத்தால் வாங்க முடியாத ஒரு விஷயம்......
*மகிழ்ச்சி.*
"அது அவளிடம் இல்லை"......!!
வாழ்க்கையின் *அழகு* என்பது....... ,
"நீங்கள்
*எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக* இருக்கிறீா்கள்
என்பதில் இல்லை".....!!
உங்களால்..... ,
*"அடுத்தவர் எவ்வளவு மகிழ்ச்சி ஆகிறார்கள்*
என்பதிலேயே இருக்கிறது".....!!
*"மகிழ வைத்து மகிழுங்கள்"...!!*

ஊக்குவிக்கவும்’……. , ‘உற்சாகப் படுத்தவும் குட்டிக் கதைகள்

மனதை தொட்ட ஒரு மனைவியை பற்றிய கதை!
ஒரு கிராமத்தில் கொல்லன் ஒருவன் வாழ்ந்து வந்தான்,
“இரும்பு சாமான்கள் செய்து விற்று பிழைப்பு நடத்தி வந்தான்”……!!

முன்கூட்டியே திட்டமிடுங்கள் ,குட்டிக் கதைகள்.

ஒருவன் சிவனை நினைத்து ஒற்றைக்காலால் நின்று கொண்டு தவம் இருந்தான். சிவனைக் காண பல ஆண்டு காலம் ஆகும் என்று அவன் நினைத்துக் கொண்டு தவம் இருந்தான்.

பணத்தாசை குட்டிக் கதைகள்.

ஒரு வைர வியாபாரி, தன்னுடைய வைரங்களை வெளியூர் சென்று விற்றுவிட்டுப் பணமூட்டையோடு ஊர் திரும்புகிறான்.

பள்ளிக்கூடம் பேசுகிறேன் .....கவிதை



பள்ளிக்கூடம் பேசுகிறேன் என்ற தலைப்பில் கவிதை முழுவதும் படித்துப் பாருங்கள் கண்களில் கண்ணீர் கசியலாம்.....

இதுவும் கடந்து போகும். கதை


“கடைசி இலை’ (Last leaf ) என்பது ஓர் ஆங்கிலக் கதையின் தலைப்பு
இதன் கதாநாயகன் ஒரு நோயாளி. மருத்துவமனையில் சிகிச்சைக்காக சேருகிறான்.

உற்சாகமே சிறந்த மருந்து....

ஒரு ராஜாவுக்கு பல யானைகள் இருந்தன, ஆனால் ஒரு யானை மிகவும் சக்திவாய்ந்த, கீழ்ப்படிதலான, விவேகமான மற்றும் சண்டை திறன்களில் திறமையானது.

முயற்சி திருவினையாக்கும்...!

ஒரு காட்டில் மரப்பொந்தில் கழுகு ஒன்று வாழ்ந்து வந்தது.

Types of Forests in India Composition for children

Types of Forests in India

Plants and trees that grows naturally in a region of land is known as vegetation. Forests are large area of land, covered by naturally grown plants and trees.

The Story of a Seed English Story For Children

I am a small bajra seed. I want to tell you my story. It is not my story alone, it is also to story of my farmer and his family. I refer my farmer as my master.

கொரோனோ பரவலில் மறைந்துள்ள கணிதம்-ஒரு_சிறிய_கதை


ஒரு நாட்டில் ஒரு அரசன் இருந்தாராம். அவன் அறிவிலும் வீரத்திலும் மிக சிறந்து விளங்கி ஆட்சி செய்தார்.

தாய் அன்பு

தாய், வயலில் வேலை செய்து கொண்டிருந்தாள். அவள் குழந்தை... பக்கத்தில் மரத்தடியில் விளையாடிக் கொண்டிருந்தது.

நம்பிக்கை

நான்கு
மெழுகுவர்த்திகள் எரிந்து கொண்டு

ஒரு நிமிட கதை !!!

பெரும் செல்வம் சேர்த்து வைத்தவன்,
ஒரு நாள் தன் மனைவியிடம் சொன்னான்

எது சின்ன பாவம்? - எது பெரிய பாவம்?

எது சின்ன பாவம்?
- எது பெரிய பாவம்?
ஒரு ஞானியிடம் இரண்டு பேர் வந்தனர்.
ஒருவன் வருத்தத்தோடு கேட்டான்!!
''நான் ஒரு பெரிய பாவம் செய்து விட்டேன். என் மனம் அதை நினைத்து தினமும் துடிக்கிறது. நான் செய்த பாவத்துக்கு மீட்சி உண்டா?''
அடுத்தவன் ஞானியிடம் சொன்னான்,
''நான் இவர் அளவுக்குப் பெரிய பாவம் எதுவும் செய்யவில்லை. சின்னச் சின்னப் பொய்கள், சிறு ஏமாற்றுக்கள் இப்படி நிறைய செய்துள்ளேன். தண்டிக்கும் அளவுக்கு இவை எல்லாம் பெரிய பாவங்களா என்ன?''
ஞானி சிரித்தார்!!*
முதல் ஆளிடம்,
”நீ போய் பெரிய பாறை ஒன்றைத் தூக்கிவா ”என்றார்.
இரண்டாமவனிடம்,
''நீ போய் இந்த கோணி நிறைய சிறு கற்களைப் பொறுக்கி வா'' என்றார்.
இருவரும் அவ்வாறே செய்தனர்.
- முதல்வன் ஒரு பெரிய பாறையைத் தூக்கி வந்தான்.
- அடுத்தவன் கோணி நிறைய சிறு கற்களைப் பொறுக்கிக் கொண்டு வந்தான்.
*இப்போது ஞானி சொன்னார்,
”சரி, இருவரும் கொண்டு வந்தவற்றை சரியாக எந்த இடத்தில் எடுத்தீர்களோ, அங்கேயே திரும்பப் போட்டுவிட்டு வாருங்கள்,” என்றார்.
- முதல்வன், பாறையை எடுத்துக் கொண்டுபோய் எடுத்த இடத்தில் வைத்து விட்டுத் திரும்பினான்.
- இரண்டாமவன் தயக்கத்துடன்,
''இவ்வளவு கற்களை நான் எப்படி சரியாக அவை இருந்த இடத்திலேயே வைக்க முடியும்?” என்று கேட்டான்.
*ஞானி சொன்னார்,
''முடியாதல்லவா, #அவன் பெரிய தவறு செய்தான். அதற்காக வருந்தி அழுது மன்னிப்புக் கேட்டு அவன் மாற்றுப் பரிகாரம் செய்து அவன் மீட்சி அடையலாம்.
#நீ சின்னச் சின்னதாக ஆயிரம் தவறுகள் செய்தும் அவை பாவம் என்று கூட உணராதவன். யாரெல்லாம் பாதிக்கப் பட்டவர்கள் என்பது கூட உனக்கு நினைவிருக்காது. அவனுக்கு மீட்சி சுலபம். உனக்குத் தான் மீட்சி என்பது மிகக் கடினம்!'' என்றார்.
*சிறு துளிகள்..!!
*பெரும் வெள்ளம்..!!

பழிக்கு பழி

நல்ல கணவன் நல்ல குடும்பம்
கணவர் அலுவலகத்திலிருந்து வீட்டிற்கு வந்து .

மகிழ வைத்து வாழுங்கள்.*

அழகான பணக்காரி.... ஆடம்பரத்தில் வாழும் ஒரு பெண்.
ஒரு கவுன்சிலிங் செய்பவரை காணச்சென்றாள்.

மனதை தொட்ட ஒரு மனைவியை பற்றிய கதை!

ஒரு கிராமத்தில் கொல்லன் ஒருவன் வாழ்ந்து வந்தான்,
“இரும்பு சாமான்கள் செய்து விற்று பிழைப்பு நடத்தி வந்தான்”……!!
அவனுக்கு..,

Tamil & English stories for kids

 Tamil stories collection

  1. கோபத்தை கட்டுப்படுத்துதல்! கதை,
  2. ஓநாயும் ஆடு மேய்க்கும் சிறுவனும் கதை,
  3. ஒரு மனிதனும் பூனையும்! கதை,
  4. விவசாயியும் கிணறும்! கதை
  5. தங்க முட்டை! கதை
  6. மூத்தோர் சொல் கேள்! கதை,
  7. சுவரின் மறுபக்கம்! கதை,
  8. ஒட்டகமும் அதன் குழந்தையும்! கதை,
  9. நான்கு மாடுகளும் புலியும்! கதை
  10. பறவையும் ஆமையும்! கதை,
  11. தீய பழக்கங்கள்! கதை,

English stories Collection

  1. Who will Bell the Cat Stories for kids
  2. Tenali Raman and the Cat,Stories for kids
  3. The Bad Elephant ,Stories for Kids
  4. Tenali Raman and the Horse ,Stories for kids
  5. Tenali Raman and Two Thieves Stories for Kids

Who will Bell the Cat Stories for kids

Once, a huge number of mice lived in a grocer’s shop. They ate the fresh, tasty wheat, rice, bread, cheese and biscuits that were kept in the shop. They were having a great time and living easy, comfortable lives, growing fatter day-by- day.

Tenali Raman and the Cat,Stories for kids

The country faced a major problem of rats. Rats had multiplied to a very large number and were creating a lot of destruction.

The Bad Elephant ,Stories for Kids

There lived a huge elephant in a dense jungle. He was cruel and arrogant by nature. He roamed freely in the jungle, pulling down small trees and branches.

Tenali Raman and the Horse ,Stories for kids

Once, the King wanted to expand his army. So, he needed more horses. He decided to give one horse to each person in his kingdom to take care of.

Tenali Raman and Two Thieves Stories for Kids

One summer night, when Tenali Raman and his wife were about to sleep, he heard a rustling sound of leaves from outside. There was not even a light breeze blowing at that time, so he presumed that there were some thieves hiding in the bushes.

தீய பழக்கங்கள்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு பணக்கார தொழிலதிபரின் மகன் அதிக தீய பழக்கங்கள் கொண்டவனாக விளங்கினான்; அவனை திருத்த எவ்வளவோ முயன்றும் அந்த தொழிலதிபரால் வெற்றி பெற முடியவில்லை.

How to Prepare for Competitive Examinations

Every student will have their own and different pattern to prepare for competitive exams. Most common method is byheart the subject. But it’s not so useful method for further use. So first we have to understand the subject what we are going to prepare. For example when we are preparing for groups at first we should have to know the syllabus. And then get the examination pattern and view the previous exam papers. And then we will get a basic idea about what we have to prepare.

Joyful life with kids tips

Joy is all around me. And you. If I slow my mind down, Sherlock style, and really pay attention—if I open my eyes and ears and slow my breathing and notice—it’s all over the place!

பறவையும் ஆமையும்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு பறவை கூடு கட்டியிருந்த மரத்தின் கீழ், ஓய்வு எடுத்துக்கொண்டிருந்த ஆமை, மரத்தில் இருந்த பறவையிடம் பேச்சு கொடுத்தது.

நான்கு மாடுகளும் புலியும்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

நான்கு மாடுகள் மிகவும் நெருக்கமான நண்பர்களாக வாழ்ந்து வந்தன. ஒன்றாக சேர்ந்து வளர்ந்து, உண்டு, ஒன்றாகவே இருந்து வந்தன.

ஒட்டகமும் அதன் குழந்தையும்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு ஒட்டகமும் அதன் குட்டியும் பேசிக்கொண்டிருந்தன; அப்பொழுது ஒட்டகக் குட்டி, தாயிடம்,” நமக்கு ஏன் திமில் உள்ளது?” என்று கேட்டது;

சுவரின் மறுபக்கம்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

தன் பாட்டி உருவாக்கிய அழகிய தோட்டத்தைப் பக்குவத்துடன் பார்த்து பார்த்து கவனித்து வந்தாள் அந்த அழகான பெண்.

மூத்தோர் சொல் கேள்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு தாய் நாய் அதன் குட்டிகளுடன் ஒரு வயலின் அருகில் வசித்து வந்தது.எப்பொழுதும் தாய் நாய்க் குட்டிகளிடம், எங்கு வேண்டுமானாலும் சென்று விளையாடுங்கள்,

கோபத்தை கட்டுப்படுத்துதல்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு பையன் எதற்கெடுத்தாலும் மிகவும் கோபப்படுபவனாக இருந்தான். அவன் கோபத்தில் பேசும் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்கள் அவனது வீட்டார் மற்றும் சுற்றத்தாரைப் பெரிதும் காயப்படுத்தின.

ஓநாயும் ஆடு மேய்க்கும் சிறுவனும் கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

முன்னொரு காலத்தில், ஒரு ஆடு மேய்க்கும் இடையச் சிறுவன் தனது ஆடுகளை மேய விட்டு விட்டு மரத்தினடியில் அமர்ந்து கொண்டு இருந்தான்.

ஒரு மனிதனும் பூனையும்! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு நாள் ஒரு நபர் சாலையில் நடந்து சென்று கொண்டிருந்தார்; அச்சமயம் ஒரு புதரில் ஓர் பூனை மாட்டிக்கொண்டு விடுபட வழியில்லாமல் தவித்துக் கொண்டிருந்தது.

விவசாயியும் கிணறும்! கதை ,குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு விவசாயி, தனது விவசாய நிலங்களுக்கு நீர் இல்லாமல் மிகவும் கஷ்டப்பட்டு வந்தார்.

தங்க முட்டை! கதை, குழந்தைகளுக்கான தமிழ் கதைகள்,Tamil stories for kids

ஒரு விவசாயி தனது மனைவி மற்றும் குடும்பத்துடன் ஒரு கிராமத்தில் வசித்து வந்தார்; அவரிடம் தங்க முட்டையிடும் ஒரு வாத்து இருந்தது.

Tips to Increase your Laptop Battery Life

You can make your laptop battery last longer buy turning off or reduce some things that use more power in your laptop. Here are some laptop usage tips, tricks and suggestions to help you increase or make your laptop battery last longer.

HOW TO PREPARE RESUME WRITING TIPS



What is a Resume?
Resume is a self-promotional document that presents you in the best possible light, for the purpose of getting invited to a job interview.

The Latest Technology Used in Classrooms Today

There are many new technologies being used in classrooms today: social networking, online teaching, class blogs and wikis, podcasting, interactive whiteboards, and mobile devices. There are many ways in which we can benefit from the new technologies being developed today.

1-5 classes Math games collection for kids

 தொடக்க நிலை மாணவர்களுக்கான கணித விளையாட்டுகள் தொகுப்பு 1 முதல் 5 வகுப்புகளுக்கு மிகவும் பயன்தரும் விளையாட்டுகளின் சிறப்பான தொகுப்பு